很多家长说“我孩子单词记不住”，但“记不住”是一个笼统的说法。到底卡在哪一步？是压根不认识，还是认识了但记不牢，还是记住了但不会用？不同的问题，需要不同的解法。用错了方法，再努力也是白费。

奇速英语一对一伴学的第一步，不是马上开始教，而是诊断。老师会通过测评和对话，找到这个学生单词问题的真正症结。常见的有四种情况：

第一种，语音关没过。学生不会读，所以记不住。英语是拼音文字，读不出来就很难记住。这种情况，老师会先补自然拼读和发音规律。比如，学生如果不知道“a”在开音节里读/eɪ/，在闭音节里读/æ/，那他就很难理解为什么cake和cat的“a”发音不同。补上这一课，很多单词不用背就能拼出来。

第二种，构词意识弱。学生把每个单词当作独立的字母组合来记，不知道词根词缀的存在。这种情况，老师会重点讲思维导图的“偏旁部首”逻辑，帮他建立词族意识。一旦学生理解了“est”是一家人、“ight”是一家人，记单词的效率会成倍提升。

第三种，复习节奏乱。学生学的时候记住了，但从来不复习，或者复习间隔不合理。这种情况，老师会配套70天陪跑，用科学节奏对抗遗忘。今天学的词，明天回填一次，三天后语境复现一次，一周后综合运用一次，一个月后再次检测。

第四种，缺乏语境。学生只记中文意思，不知道单词在句子里怎么用。这种情况，老师会通过故事和时文阅读，让单词在语境中反复出现。一个词在五个不同的句子里出现过，学生自然就知道它怎么用了。

先诊断，再开方。奇速英语一对一伴学不是“一套内容教所有人”，而是“为这一个学生找到最适合他的那条路”。诊断可能只需要一两次课的时间，但这一两次课决定了后面所有课的方向是否正确。

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